MOGOK SEKOLAH : INFORMASI BAGI PARA GURU

Salah satu dari banyak tantangan bagi guru dan orang tua adalah ketika, anak mogok untuk sekolah, karena alasan emosional. Di masa lalu, fobia sekolah adalah istilah yang digunakan untuk menggambarkan anak-anak ini. Dewasa ini menggunakan istilah yang lebih luas, mogok untuk sekolah dan mengakui fakta bahwa anak-anak memiliki masalah yang signifikan bersekolah karena berbagai alasan yang tidak selalu benar bahwa itu ekspresi fobia, seperti memisahkan diri atau kecemasan sosial.

Terdapat banyak alasan mengapa anak-anak mogok sekolah, begitu juga ada cukup banyak variasi dalam perilakunya. Perilaku mogok sekolah berkisar dari sering tidak hadir disekolah atau hanya sebagian waktu sekolah. Untuk beberapa anak absen sekolah dapat berlangsung selama satu minggu atau lebih. Mogok sekolah terjadi pada 2% dari anak usia sekolah meskipun beberapa perkiraan setinggi 5%.

Terjadinya Mogok Sekolah

Mogok sekolah adalah respon anak terhadap kecemasan karena berpisah dari orang tua, kecemasan tentang situasi sekolah seperti adanya tes atau tugas berpidato, kecemasan sosial, atau situasi stres lainnya baik di sekolah ataupun di rumah. Siswa-siswa ini menunjukkan tekanan yang berlebihan tentang sekolah, termasuk adanya keluhan fisik (sakit perut, sakit kepala). Orang tua mereka harus tahu tentang absensi anaknya.

Bagi siswa yang membolos, berbeda dengan siswa yang mogok sekolah, pada umumnya mereka menyembunyikan ketidakhadirannya dari orang tua mereka, mungkin ikut dalam kegiatan antisosial, dan biasanya tidak menunjukkan tekanan emosional baik menghadiri sekolah atau menghilang dari sekolah.

Mogok sekolah terjadi pada semua umur tetapi lebih sering terjadi selama masa perubahan besar dalam kehidupan anak-anak seperti ketika masuk ke taman kanak-kanak atau perubahan dari Sekolah Dasar  ke Sekolah Menengah Pertama. Mogok sekolah juga cenderung terjadi dengan frekuensi yang lebih besar ketika habis liburan dan akhir pekan. Peristiwa stres yang dapat memicu mogok sekolah misalnya, pindah sekolah, kematian orang yang dicintai, atau perceraian orang tua atau untuk beberapa anak mengalami kesulitan akademik.

Jika hal ini tidak diatasi,

mogok sekolah menyebabkan stres yang signifikan bagi orang tua. konsekuensi dari potensi mogok sekolah yang parah, dari kurangnya kemajuan akademik, kegagalan untuk mengembangkan hubungan sosial yang memuaskan, dan konflik keluarga yang signifikan menuju gangguan emosi dewasa.

Karakteristik Siswa yang Mogok Sekolah

Karakteristik umum dan gambaran dari siswa yang mogok sekolah karena alasan emosional bervariasi, meliputi:

Kecemasan berpisah. Siswa yang mogok sekolah karena cemas berpisah, mungkin khawatir tentang keselamatan pengasuh atau lainnya yang dicintai dan takut sesuatu yang buruk akan terjadi pada individu tersebut. Hal ini umum bagi anak-anak ini mengeluh tentang pergi ke sekolah dan terlibat dalam percekcokan pagi sebelum berangkat ke sekolah yang mungkin anak akan menangis, berteriak, menendang, atau melarikan diri. Sementara banyak anak-anak mengalami kecemasan berpisah di pendidikan prasekolah atau sebelum ke taman kanak-kanak, perilaku cemas berpisah lebih serius ketika gejalanya menuju ke mogok sekolah.

Kecemasan kinerja. Beberapa siswa memiliki kecemasan yang berlebihan ketika menghadapi tes, bertugas memberikan pidato, atau kejuaraan atletik di kelas pendidikan jasmani. Mereka yang memiliki kecemasan jenis ini merasa khawatir menjadi malu atau takut dipermalukan di depan teman-teman mereka.

Kecemasan sosial. Beberapa siswa yang mengalami kecemasan sosial merasa khawatir tentang interaksi sosial dengan teman sebaya atau gurunya. Mereka merasa tidak nyaman dalam situasi sosial dan takut bersosialisasi dengan teman sekelas.

Kecemasan umum. Beberapa siswa memiliki kecenderungan untuk melihat dunia sebagai ancaman dan memiliki kekhawatiran umum tentang sesuatu yang buruk terjadi. Anak-anak ini juga mungkin memiliki kekhawatiran tertentu tentang peristiwa bencana seperti tornado atau perang.

Depresi. Beberapa siswa mengalami depresi atau kedua-duanya kecemasan dan depresi, dan gejala-gejalanya seperti kesedihan, kurangnya minat dalam kegiatan, gagal untuk membuat berat badan yang diharapkan, kesulitan tidur, merasa lelah, merasa tidak berharga, perasaan bersalah, dan mudah tersinggung. Gejala yang sangat serius dari depresi adalah bunuh diri. Seorang anak yang selalu berbicara tentang kerugian dirinya sendiri secara terus menerus harus dirujuk ke seorang ahli kesehatan mental untuk memastikan keamanannya.

Diejek. Beberapa siswa takut ditindas. Anak-anak ini ingin menghindari sekolah karena situasi yang sangat nyata di mana mereka secara fisik terancam, menggoda, atau ditinggalkan oleh anak-anak lain.

Kecemasan kesehatan. Beberapa siswa cenderung memiliki tingkat keluhan fisik yang tinggi. Dokter dan perawat sekolah dapat membantu orang tua dan staf sekolah dalam menentukan apakah seorang anak benar-benar memiliki masalah kesehatan fisik atau keluhan fisik tersebut berhubungan dengan kecemasan.

Mogok sekolah juga dapat terjadi setelah seorang siswa dirawat di rumah sakit dengan penyakit yang sebenarnya. Dalam situasi ini anak mogok sekolah walaupun telah pulih secara fisik. Dokter anak dapat berkomunikasi dengan pejabat sekolah mengenai kapan anak yang sakit dapat kembali ke sekolah atau apakah ada pembatasan untuk anak di sekolah. Jika tidak ada alasan medis untuk tinggal di rumah, anak harus berada di sekolah.

Tanda tanda mogok sekolah

•Sering mengeluh jika disuruh pergi sekolah
• Sering terlambat atau minta dimaafkan ketika terlambat
• Absen pada hari-hari penting (ada tes, pidato, kelas pendidikan jasmani)
• Sering minta menelepon orang tua  atau pulang
• Mengkhawatirkan orangtua yang berlebihan ketika di sekolah
• Sering pergi ke UKS karena keluhan fisik
• Menangis ingin pulang

Ketika seorang guru melihat tanda-tanda tersebut guru harus berbicara dengan psikolog sekolah atau staf sekolah lainnya dan orang tua anak. Hal ini penting untuk mengembangkan rencana intervensi secepat mungkin ketika tanda-tanda tersebut terjadi, karena respon yang cepat dapat meningkatkan kemungkinan hasil yang sukses.

Mengevaluasi Mogok sekolah

Karena mogok sekolah disebabkan dari banyak faktor, penilaian harus melibatkan berbagai metode dan sumber dan harus mencakup informasi yang dikumpulkan di lebih dari satu sumber, seperti wawancara, observasi anak, dan review catatan akademis dan riwayat kehadiran. Kuesioner yang diisi oleh guru, orang tua, dan siswa dapat memberikan informasi tambahan tentang status perkembangan, sosial, dan emosional anak. Pengujian prestasi akademik mungkin diperlukan, terutama jika ada kesulitan akademis yang berkontribusi terhadap mogok sekolah.

Alasan penilaian untuk perilaku mogok sekolah juga menentukan anteseden dan konsekuensi dari perilaku anak. Alasan atau penyebab yang sering termasuk melarikan diri dari situasi kecemasan memprovokasi atau untuk mendapatkan perhatian dari orang tua atau pengasuh lainnya. Bergantian, beberapa siswa mogok sekolah untuk terlibat dalam aktivitas yang diinginkan di rumah (menonton televisi, bermain video game). Menentukan hasil mogok sekolah dapat membantu dalam menentukan sumber masalah

Saran untuk Guru dan Personalia Sekolah yang Lain

1.      Waspada untuk tanda-tanda mogok sekolah: Bicara dengan orang tua tentang strategi untuk intervensi awal. Misalnya, memperkuat perilaku positif (partisipasi, usaha) dan mengabaikan perilaku negatif (menangis, merengek).

2.      Selamat Datang anak dengan kecemasan berpisah  ketika mereka tiba di sekolah: Bantu mereka untuk terlibat dalam mendapatkan untuk hari terorganisir, melakukan pekerjaan khusus seperti membagi-bagikan kertas atau mengumpulkan buku, atau bersosialisasi dengan siswa lain. Meyakinkan orang tua bahwa personil sekolah dapat mendukung anak yang cemas berpisah.

3.      Membantu anak-anak yang memiliki kecemasan tentang memberikan pidato atau situasi kinerja lain untuk merasa lebih nyaman: Misalnya, termasuk memodifikasi persyaratan untuk kinerja publik, seperti membaca diam-diam dan menjawab pertanyaan daripada membaca di kelas. Siswa dengan tes kecemasan mungkin mendapatkan keuntungan memiliki tempat yang tenang untuk melaksanakan tes serta beberapa praktek dengan sampel item tes rendah. Strategi Brainstorm untuk membantu siswa merasa lebih nyaman jika mereka menghindari sekolah karena ruang ganti atau karena kecemasan tentang kompetisi atletik di kelas pendidikan jasmani.

4.      Menetapkan teman sebaya saat istirahat atau makan siang untuk membantu anak-anak cemas sosial merasa lebih nyaman: Beberapa sekolah mengeluarkan undangan pribadi untuk acara dan kegiatan untuk membantu siswa agar merasa diterima.

5.      Jika kesulitan akademik yang hadir, menyesuaikan tugas untuk kemampuan anak: Memberikan bimbingan dan / atau evaluasi untuk menentukan apakah ada masalah pembelajaran atau cacat yang membutuhkan layanan lainnya.

6.      Memberikan daerah yang tenang dan aman di sekolah bagi anak ketika merasa stres: Ini mungkin psikolog sekolah atau konselor bimbingan atau tempat lain yang terasa aman dan nyaman untuk anak.

Memastikan bahwa anak merasa aman di sekolah: Ketika anak merasa terancam tentang pergi ke sekolah karena bullying atau diejek, lingkungan sekolah yang tidak aman, langkah-langkah perlu diambil untuk membuat anak merasa aman di sekolah. Banyak sekolah memiliki program antibullying yang mengajarkan anak-anak bagaimana menangani diri ketika mereka merasa terancam.

Dukungan kesehatan mental

Mogok  sekolah mungkin melibatkan kecemasan dan atau depresi yang perlu dinilai dan ditangani oleh seorang profesional kesehatan mental yang kemudian akan memilih strategi intervensi disesuaikan dengan isu-isu anak individu. Beberapa strategi meliputi pelatihan relaksasi, pelatihan keterampilan sosial, menyiapkan imbalan atau kontinjensi berdasarkan kehadiran di sekolah, penetapan tujuan, dan mengajar anak-anak untuk menggunakan pikiran dan tindakan membantu ketika mereka khawatir atau takut.

Pelatihan orangtua mungkin diperlukan untuk membantu mengembangkan rutinitas pagi dan sore dan untuk memberikan perhatian pada perilaku positif dan sementara mengabaikan perilaku negatif dan keluhan fisik yang tidak memiliki dasar medis. Hal ini penting untuk menekankan kepada orang tua bahwa mereka tidak harus memperkuat perilaku mogok sekolah dengan menyediakan lingkungan di rumah yang lebih diinginkan daripada sekolah, seperti membiarkan anak menonton televisi, bermain video game, atau terlibat dalam kegiatan menyenangkan lainnya ketika ia atau dia di rumah selama jam sekolah. Untuk anak yang telah mengalami kematian orang yang dicintai atau yang orang tuanya akan melalui perceraian, konseling suportif mungkin diperlukan.

Strategi masuk kembali

Untuk anak-anak dan remaja yang telah benar-benar tidak masuk sekolah, rencana perlu dikembangkan untuk masuk kembali sekolah. Sebuah rencana sekolah bertahap masuk kembali sering digunakan untuk anak-anak yang sangat cemas tentang menghadiri sekolah. Intervensi seperti strategi mengajar mengatasi, serta banyak saran yang tercantum di atas untuk orang tua dan guru, yang terbaik digunakan bersama dengan sebuah tim yang bekerja bersama-sama (misalnya, guru, psikolog sekolah, kepala sekolah, dokter, pekerja sosial, konselor bimbingan, dan orangtua)

Daftar Pustaka

Children’s Hospital of the King’s Daughters. (2003). School refusal. Available: www.chkd.com/Growth/sr.asp

Kearney, C. A. (2001). School refusal behavior in youth: A functional approach to assessment and treatment. Washington DC: American Psychological Association. ISBN: 1557986991.

King, N. J., Ollendick, T. H., & Tonge, B. J. (1995). School refusal: Assessment and treatment. Boston: Allyn & Bacon. ASIN: 0205160719.

Paige, L. Z. (1997). School phobia, school refusal, and school avoidance. In G. G. Bear, K. M. Minke, & A. Thomas (Eds.), Children’s needs II: Development, problems, and alternatives (pp. 339–347). Bethesda, MD: National Association of School Psychologists. ISBN: 0932955967.

Setzer, N., & Salzhauer, S. (2001). Understanding school refusal. Available: www.aboutourkids.org/articles/refusal.html

Wimmer, M. B. (2003). School refusal: Assessment and intervention within school settings. Bethesda, MD: National Association of School Psychologists. ISBN: 0-932955-81-9.

Websites About Our Kids—www.aboutourkids.org The Children’s Hospital of the King’s Daughters—www.chkd.com

Mary B. Wimmer, PhD, is a school psychologist in southeastern Wisconsin. She is also an adjunct lecturer in the Education Department at Carroll College, Waukesha, WI.

© 2004 National Association of School Psychologists, 4340 East West Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814—(301) 657-0270